CEDUTEC – “Educación para el desarrollo”

El próximo 2 de diciembre en el Auditorio Jorge Luis Borges de la Biblioteca Nacional se llevará a cabo el I Congreso de Políticas Públicas de Tecnologías Educativas – CEDUTEC. En esta oportunidad tenemos el honor de coordinar la mesa “Producción y Convergencia: Televisión educativa, software libre en educación y cooperación público privada“. Participarán de la misma importantes figuras:

-Patricia Pomiés, Educ.ar
-Carmen Grillo, Fundación Telefónica
-Dr. Ariel Vercelli, Bienes Comunes/ CONICET
-Pablo Etcheverry, Flacso Virtual/ SoLAr
- Dra. Graciela Esnaola, UNTREF

En esta mesa, así como a lo largo de toda la jornada destacados académicos, políticos, representantes de ONGs y el mundo empresarial reflexionarán acerca de la incorporación de tecnología en el sistema educativo.

Una vez más, considero de vital importancia para el campo educativo, en particular, y la sociedad, en su conjunto, participar de este espacio. Dado que en la medida que discutamos en forma constructiva, y se disponga de una escucha atenta por parte de cada actor relevante, estos espacios de reflexión multisectorial e interdisciplinar posibilitarán pensar las implementaciones, actuales y futuras, así como planificar con visión estratégica y fundamentación el camino a seguir.

Ciudadaniadigital, un espacio más de reflexión

El 29 y 30 de noviembre se llevará a cabo en Uruguay Ciudadaníadigital – Foro Internacional de Desarrollo e Inclusión social a partir del uso de TIC en Uruguay.

La implementación del Plan Ceibal ha generado transformaciones en los diferentes órdenes de la vida uruguaya. Este proyecto socioeducativo ha marcado la cancha acerca de la inclusión digital en dicho país y en la región.

A partir del recorrido transitado y con vistas a profundizarlo, en esta oportunidad, se convoca a “generar un espacio de intercambio nacional e internacional que ayude a comprender, analizar y reflexionar, sobre los cambios culturales que se producen en la sociedad a partir de la introducción de las nuevas tecnologías, permitiendo la discusión entre organizaciones e instituciones, ya sean públicas o privadas, involucradas en dichos procesos.”

Considero que, una vez más, el pensar junto a otros enriquece la tarea de todos los actores involucrados en esta implementación u otras, así como posibilita que las y los futuros ciudadanos hagan ejercicio pleno de sus derechos.

Lucila Dughera, nueva directora del proyecto Aprender la Libertad

Tenemos el placer de anunciar que el proyecto Aprender la Libertad pasa a tener a Lucila Dughera como nueva directora. Lucila viene colaborando con Aprender la Libertad desde sus inicios. Actualmente se desempeña como Becaria Doctoral del CONICET con sede en el Instituto de Investigaciones Gino Germani. Es Licenciada en Sociología por la Universidad de Buenos Aires (2005) y Profesora para la Enseñanza Primaria (1999). También se desempeña como docente en la Cátedra “Informática y Relaciones Sociales”, Facultad de Cs. Sociales, UBA, cursa su Doctorado en Cs. Sociales en la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) y escribe su Tesis de Maestría Ciencia, Tecnología y Sociedad Universidad de Quilmes. Esperamos que la continuidad de su trabajo y su dirección nos ayude a seguir refexionando sobre el aprendizaje de la libertad, nos brinde nuevas fuerzas para adecuarnos a los cambios que vienen (que ya están) y den un nuevo impulso para analizar críticamente los procesos de producción colaborativa del valor intelectual dentro de los sistemas educativos en América Latina.

¿Incorporar tecnología nos lleva a pensar en…?

El día jueves 29 de abril el diario Página 12, más específicamente el Suplemento NO realizó un análisis del Programa ConectarIgualdad.com.ar . Estas y otras noticias nos invitan a seguir pensando sobre la incorporación de tecnologías en el aula. Para comenzar cabe señalar la continuidad que existe entre este post y “Más tecnología, ¿mejor calidad educativa?”. El intercambio en este último nos brindó fuentes de información necesarias y que revisamos en esta entrada.

En primer lugar, en el ya citado artículo periodístico se alude a “que los docentes tendrán que acondicionar sus clases. De arranque muchos deberán aprender a usar una computadora”. Agrego a estos que el uso de este artefacto tecnológico en este tipo de prácticas, trasciende la mera utilidad personal y operativa, para estar atravesada por una finalidad social como es lograr la construcción y adquisición de ciertos saberes. El uso que hagan (o no) los docentes es didáctico – pedagógico, como señala Castro I. “los medios no representan por sí solos una educación vanguardista, para ello se necesita saber utilizarlos, no sólo en el aspecto operativo sino en el manejo de contenidos.”

A su vez, en el Programa se menciona la figura del “operador tecnológico y el referente pedagógico. Los cuales organizarán cronogramas, material pedagógico y las tareas”. Todo esto, ¿estará planificado junto al docente?, ¿Cómo se llevarán a cabo?, ¿Cómo se implementará? Teniendo en cuenta que los docentes, en general, desarrollan su labor con horas cátedra saturadas y son como “aves de paso”, ¿cómo hará para tomarse un tiempo y conocer cuáles son las estrategias pedagógicas que más se ajustan a su programa?

En segundo lugar, es interesante como se deja entrever un dejo de determinismo tecnológico, cuando se supone que la incorporación de tecnología generará que el docente tenga un rol más abierto. Esto puede o no suceder, con o sin tecnología. Pensar en esta línea, como señala Buckingham es “considerar que es la tecnología en sí la que genera el cambio, no los actores sociales que la poseen y la fomentan”.

Suponer que la incorporación de artefactos tecnológicos necesariamente traerá cambios en las clases y sus actividades ha conducido a grandes fracasos e incluso a repliegos en el uso de artefactos. Es más se han realizado diversos estudios en los cuales se ha corroborado que el uso de éstos “no transformó el aprendizaje, ni revolucionó la institución escolar” . Para alcanzar estos objetivos es necesario que se “involucre a las personas que efectivamente van a utilizarla, se tomen en cuenta las actitudes, las necesidades, percepciones e intereses de las personas involucradas”

En tercer lugar, retomo una frase de Ludger WoBmann “todo depende cómo se use el ordenador” . Y considero que en este “depende” el disponer de una de planificación adecuada y ajustada a cada contexto es vital para generar cambios. Para ello es primordial definir prioridades, realizar evaluaciones institucionales, analizar los casos en los que la inclusión de tecnología funcionó (o no) y ver por qué.

Por último, la implementación de estos planes está íntimamente relacionada con el proyecto de país que queramos construir. Es muy necesario que en su desarrollo, intercambio de experiencias, innovación educativa, etc, se aprovechen y generen capacidades locales para el presente y el futuro de la Argentina.

Más tecnología, ¿mejor calidad educativa?

Al leer los objetivos del programa Conectar Igualdad.com.ar se me plantean varios interrogantes e inquietudes necesarias al momento de pensar la implementación de política pública en educación. ¿Alcanza con incorporar equipos informáticos y conexión a Internet para que se generen mejoras en el sistema educativo? Obviamente, la respuesta es clara y concisa, no. Nadie cuestiona la necesidad y utilidad de la tecnología en el sistema educativo. Sí la implementación de los programas. Sobre este punto me gustaría hace un par de comentarios.

Primero, es necesario avanzar sobre los objetivos planteados desde el Ministerio Nacional de Educación en conjunto con la definición de indicadores de calidad que permitan realizar una comparación de la educación y de los procesos de enseñanza y aprendizaje previa a la incorporación de equipos informáticos y posterior a la misma. Segundo, tal vez más interesante, creo que es necesario dar un lugar central a la capacitación docente. Los maestros, tutores y nuevos gestores de computadoras y redes en los colegios deben ser personal de alta calidad y jerarquización. Creo que es muy necesario contar con nuevos docentes / profesionales técnicos en este nueva tarea. Es todo un desafío que necesitamos comenzar a desarrollar con suma urgencia.

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