Autorizo públicamente e insto al Dr. Scolnik …

A raíz de los dichos [¿…?] del Dr. Scolnik en la nota de Darío Drucaroff, ‘OLPC, un enorme disparador‘:

“Por otra parte, Hugo Scolnik, quien se encuentra a cargo de la evaluación en Argentina de la notebook, y quien había opinado sobre OLPC en diálogo con este medio (ver artículo), comentó en respuesta a las críticas que anteriormente Olivera pretendía mucho dinero para desarrollar software para la OLPC, y que cuando le dijeron que no, se puso así. “Antes había dinero en el horizonte, y todo estaba bien, pero luego todo resulta en una conspiración del imperialismo”, comentó.”

Daniel Olivera contesta a Scolnik y lo insta a que publique pruebas de sus dichos. ¿Increíble? No, para nada. La respuesta pública de Daniel y sus pedidos:

“Lo autorizo publicamente a exponer publicamente cualquier mail mio relativo a este tema uqe demuestre lo que usted dijo. Tanto si fue enviado de forma personal o mediante una lista de correo electronico publica o privada. … Lo insto a ratificar o rectificar lo dicho, con pruebas, no con expresiones emocionales que lo alejan mucho de la calidad que como academico …”

OLPC Argentina: ¿disparador o disparate?

El proyecto OLPC puede ser una maravilla, puede ser el mejor plan del mundo, puede ser revolucionario, puede explotar las aulas (¡qué despropósito!) o bien puede cambiar la historia de la educación en pocos años [cosa poco probable posible]. Todo eso puede ser. Sin embargo, todo eso que puede ser, sólo puede ser en el norte, en el MIT, en la cabeza de negroponte y de algún delirante trasnochado local. El punto central para nuestra perspectiva de análisis y discusión es OLPC en ARGENTINA. Ese es el único punto a tratar. En la Argentina no tenemos que discutir sobre OLPC, en Argentina tenemos que discutir sobre OLPC en la ARGENTINA y sobre otras formas posibles de educar mejor.

Es allí cuando todo comienza a nublarse. Es allí cuando OLPC pasa de ser un plan genial del MIT a ser un plan de dominación cultural a escala global. Allí también es donde OLPC deja de ser un plan para agilizar el desarrollo local y se transforma en un agravante para producir mayores brechas socio-digitales. Es allí donde el plan global sólo comienza a pensarse a sí mismo y se pierde en sus razones operativas. Es allí donde olvida el desarrollo y la diversidad local. Es allí donde desde Argentina comenzamos a rechazar el plan de una forma directa.

En otras palabras, no rechazamos el plan de OLPC por ser malo en sí mismo. Es cierto, como cualquier otro plan, OLPC en el MIT y en la cabeza de Negroponte es también muy perfectible. Sin embargo, en el contexto local lo rechazamos básicamente porque no responde a nuestros intereses nacionales. No se condice con nuestra forma de ser, de sentir, de pensar, de colaborar, de educar, de desarrollarnos. ¿Argentina necesita computadoras en las escuelas? ¡Claro! Las necesita por miles y, sobre todo, necesita dar la posibilidad de que los niños y niñas aprendan mejor. Ahora bien, ¿será OLPC el plan que la Argetina necesita? CLARAMENTE, ¡NO!

Para decirlo de forma aún más directa: OLPC en la Argentina huele mal. Más que un disparador ¡es un disparate! No sólo por las [in]acciones de quienes lo llevan adelante, sino porque no hay forma de que el plan responda a nuestros intereses nacionales de desarrollo. ¿Hubo posibilidades? ¡Claro, muchísimas! Pero lamentablemente se perdieron en el tiempo. Inacción, incapacidad. Esas palabras no definen a OLPC, sino a OLPC en la Argentina. Me encanta OLPC, tengo náuseas con OLPC en la Argentina. ¡NO A OLPC EN LA ARGENTINA! Sí a los planes nacionales y regionales que nos den una mejor educación para el futuro.

También software libre en las computadoras educativas de Intel

Leo a través de la lista de OLPC en Brasil y luego en INFO Online que las computadoras educativas de Intel, las Classmate, además de ser fabricadas en el Brasil también llevarán software libre. En otras palabras:

“O computador portátil que será distribuído no país, cuja previsão de lançamento é este trimestre, será fabricado no Brasil. Segundo a produtora de software, criada a partir da união em 2005 da brasileira Conectiva com a européia Mandrakesoft, os notebooks com o com Mandriva Linux 2007 também devem ser disponibilizadas em outros países em desenvolvimento, como México e Índia, uma vez que o sistema suporta cerca de 70 idiomas.” 

Sería muy bueno saber qué y cómo negocia el estado argentino los intereses nacionales y el desarrollo local en función de las computadoras educativas que vienen apareciendo.

Finalmente, algunas conclusiones sobre el Grupo de Trabajo

Desde el Grupo de Trabajo “Las tecnologías digitales y la producción colaborativa de contenidos educativos” del III Congreso ONLINE del Observatorio para la Cibersociedad “Conocimiento Abierto, Sociedad Libre” queremos compartir un fragmento de las conclusiones que contruimos colaborativamente a partir de la recopilación, discusión y debate de los foros.

“La nueva manera de entender la construcción de contenidos en términos colaborativos tiene profundas implicancias en la construcción de la subjetividad. Al igual que todo trabajo colaborativo aquel que se refiere al de la educación, también influye en la formación de otra ciudadanía. Si bien las discusiones no han arrojado una definición del término, creemos que las preguntas generadas nos llevaron a repensar algunas dimensiones que están naturalizadas e instituidas y tienen que ser reconsideradas y redefinidas.”

Una vez más se evidencia la necesidad de construir una aproximación teórica acerca de la producción colaborativa. A la vez, en las conclusiones se plasma como este “pensar” en definir lo colaborativo nos conduce a reelaborar y redefinir términos que están institucionalizados y naturalizados en el discurso educativo. Es necesario seguir debatiendo y repensando acerca de estas categorías, estrategias y modos de ejercer el poder. En unos días más invitaremos a leer las conclusiones completas.

Para seguir reflexionando y construyendo luego del Congreso

A una semana de la finalización del III Congreso ONLINE del Observatorio para la CiberSociedad, “Conocimiento Abierto, Sociedad Libre” es interesante destacar algunos de los tantos temas que centraron los debates del grupo de trabajo: “Las tecnologías digitales y la producción colaborativa de contenidos educativos”. Les comparto algunos extractos de las discusiones que se generaron sobre el concepto de producción colaborativa de contenidos educativos:

“… La forma de enseñar no podrá ser la misma, porque la forma de aprender ya no lo es.(…) El saber (el conocimiento) no está centrado en un único elemento, pero todos podrán compartir sus saberes. El papel del profesor será más de orientador…”

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