InforEdu 2011, Cuba

El XIV Congreso Internacional de Informática en la Educación “InforEdu 2011” se desarrollará este año dentro de la Convención y Feria Internacional Informática 2011 en el Palacio de Convenciones y el recinto ferial PABEXPO, en la Ciudad de la Habana, Cuba. El tema central del Congreso será “Tecnologías convergentes: integración e independencia”. Ver temas del Congreso. Según se expresa en el sitio:

“Conferencias magistrales, paneles, mesas redondas y visitas a centros universitarios cubanos, serán nuestro estilo de trabajo; nos envolverán, y será la mejor forma de intercambio, de forma tal que cuando se cierre el Congreso, nos quede la añoranza de todos los buenos colegas con los que estableceremos lazos de colaboración y amistad, fortaleciendo la experiencia de trabajo común.”

Luego de 13 eventos este InforEdu se ha convertido en un importante foro de intercambio científico y profesional de esta especialidad en América Latina. Correo electrónico para contacto e información a inforedu@reduniv.edu.cu

¿Incorporar tecnología nos lleva a pensar en…?

El día jueves 29 de abril el diario Página 12, más específicamente el Suplemento NO realizó un análisis del Programa ConectarIgualdad.com.ar . Estas y otras noticias nos invitan a seguir pensando sobre la incorporación de tecnologías en el aula. Para comenzar cabe señalar la continuidad que existe entre este post y “Más tecnología, ¿mejor calidad educativa?”. El intercambio en este último nos brindó fuentes de información necesarias y que revisamos en esta entrada.

En primer lugar, en el ya citado artículo periodístico se alude a “que los docentes tendrán que acondicionar sus clases. De arranque muchos deberán aprender a usar una computadora”. Agrego a estos que el uso de este artefacto tecnológico en este tipo de prácticas, trasciende la mera utilidad personal y operativa, para estar atravesada por una finalidad social como es lograr la construcción y adquisición de ciertos saberes. El uso que hagan (o no) los docentes es didáctico – pedagógico, como señala Castro I. “los medios no representan por sí solos una educación vanguardista, para ello se necesita saber utilizarlos, no sólo en el aspecto operativo sino en el manejo de contenidos.”

A su vez, en el Programa se menciona la figura del “operador tecnológico y el referente pedagógico. Los cuales organizarán cronogramas, material pedagógico y las tareas”. Todo esto, ¿estará planificado junto al docente?, ¿Cómo se llevarán a cabo?, ¿Cómo se implementará? Teniendo en cuenta que los docentes, en general, desarrollan su labor con horas cátedra saturadas y son como “aves de paso”, ¿cómo hará para tomarse un tiempo y conocer cuáles son las estrategias pedagógicas que más se ajustan a su programa?

En segundo lugar, es interesante como se deja entrever un dejo de determinismo tecnológico, cuando se supone que la incorporación de tecnología generará que el docente tenga un rol más abierto. Esto puede o no suceder, con o sin tecnología. Pensar en esta línea, como señala Buckingham es “considerar que es la tecnología en sí la que genera el cambio, no los actores sociales que la poseen y la fomentan”.

Suponer que la incorporación de artefactos tecnológicos necesariamente traerá cambios en las clases y sus actividades ha conducido a grandes fracasos e incluso a repliegos en el uso de artefactos. Es más se han realizado diversos estudios en los cuales se ha corroborado que el uso de éstos “no transformó el aprendizaje, ni revolucionó la institución escolar” . Para alcanzar estos objetivos es necesario que se “involucre a las personas que efectivamente van a utilizarla, se tomen en cuenta las actitudes, las necesidades, percepciones e intereses de las personas involucradas”

En tercer lugar, retomo una frase de Ludger WoBmann “todo depende cómo se use el ordenador” . Y considero que en este “depende” el disponer de una de planificación adecuada y ajustada a cada contexto es vital para generar cambios. Para ello es primordial definir prioridades, realizar evaluaciones institucionales, analizar los casos en los que la inclusión de tecnología funcionó (o no) y ver por qué.

Por último, la implementación de estos planes está íntimamente relacionada con el proyecto de país que queramos construir. Es muy necesario que en su desarrollo, intercambio de experiencias, innovación educativa, etc, se aprovechen y generen capacidades locales para el presente y el futuro de la Argentina.

The 3rd Free Culture Research Conference

Este año, al igual que en 2008 y 2009, ‘Bienes Comunes Asociación Civil‘ está colaborando con la ’3ra Conferencia de Investigación sobre Librecultura (cultura libre)’ ['3rd Free Culture Research Conference'] que se desarrollará entre el 8 y 9 de octubre en la ciudad de Berlin, Alemania. Estas conferencias se han transformado en un lugar muy interesante para presentar trabajos, investigaciones y críticas sobre la librecultura (cultura libre) a nivel regional y mundial. Al igual que en años anteriores voy a ser parte del Comité Académico. El envío de resúmenes vence el 7 de junio. Este año la conferencia se aboca a trabajar sobre ‘La librecultura entre los bienes comunes y los mercados: ¿aproximación hacia una Economía Híbrida? ['Free Culture between Commons and Markets: Approaching the Hybrid Economy?']. No duden en contactarnos ante cualquier inquietud sobre el evento. Entre los tópicos de interés se destacan:

* Studies on the use and growth of open/free licensing models
* Critical analyses of the role of Creative Commons or similar models
* The role of Free Culture in markets, industry, government, or the non-profit sector
* Technical, legal or business solutions towards a hybrid economy
* Incentives, innovation and community dynamics in open collaborative peer production
* Economic models for the sustainability of commons-based production
* The economic value of the public domain
* Business models and the public domain
* Successes and failures of open licensing
* Analyses of policies, court rulings or industry moves that influence the future of Free Culture
* Regional studies of Free Culture with global lessons
* Best practices from open/free licensing, and the application of different business and organizational models by specific communities or individuals
* Definitions of openness and freedom for different media types, users and communities
* Broader economic, sociopolitical, legal or cultural implications of Free Culture initiatives and peer production practices
* Methodological concerns in the study of Free Culture

Doble clic al futuro ¿abierto / libre?

Luego de los anuncios y de la gran cantidad de información y (des)información que circuló ayer, hoy comienza a quedar más claro qué plan está diseñando (y, en parte, implementando) el gobierno de Cristina Fernández de Kirchner. El primero de varios puntos a desatacar es que ya se puede visitar la web del Programa Conectar Igualdad. Hasta ayer no estaba disponible y, si bien no tiene muchos datos sobre el programa, sirve de referencias para conocer sus líneas centrales. El segundo punto que me gustaría resaltar es que el Programa ‘Conectar Igualdad’ es mucho más que un plan de “inserción de computadoras en las escuelas” o de “alfabetización digital”. A primera vista aparece como un programa para jóvenes estudiantes de las escuelas medias que está orientado a lograr mayores niveles de inclusión social e inclusión en el mercado de trabajo. ¿Esto es positivo o negativo? A mi entender es altamente positivo, novedoso y, hasta cierto punto, revolucionario. Este nuevo programa comienza a redefinir (al menos programáticamente) el lugar de la educación secundaria en la Argentina. Es muy necesario que a esta redefinición se sumen algunos debates políticos que son típicos de la era digital.

Los antecedentes de este nuevo Programa Conectar Igualdad son diversos y se remontan a varias ideas y vueltas que las polítcas nacionales educativas tuvieron durante los últimos 5 o 6 años. Tal vez el anunció más concreto fue dado el 13 de abril de 2009. El entonces Ministro de Educación, Juan Carlos Tedesco, presentó el ‘Plan Un Alumno, Una Computadora‘. En su primera etapa este plan se orientó a entregar una netbook (es decir, una computadora portátil) a cada estudiante del ciclo superior de las escuelas medias técnicas del país. Desde 2009 hasta la actualidad, el plan proyectó la entrega de cerca de 250.000 computadoras a los alumnos y profesores de las escuelas técnicas (industriales y de agronomía) de todo el país. Participaron de este Plan Nacional 11 provincias, incluida la Provincia de Buenos Aires. El actual Ministro de Educación, Alberto Sileoni, informó ayer que las 250.000 netbooks a entregarse este año a los alumnos de tercero, cuarto, quinto y sexto año en las escuelas técnicas significaron una inversión de 323 millones de pesos. Estas computadoras son marca Exo [con procesador Intel de 1,66 GHz, memoria RAM de 1 GB, rígido de 160 GB, videocámara y pantalla LCD] e incluyen soporte técnico y reparaciones por tres años. No pude confirmar hasta el momento si estas computadoras traen doble arranque [doble booteo] para poder ejecutar un sistema operativo GNU/Linux libre. En Exo se pueden ver modelos que sí lo permiten. Hoy por la mañana Federico Wiemeyer comentó sobre el doble arranque en una entrevista por Radio Blue.

Como continuación y complemento del ‘Plan Un Alumno, Una Computadora’, el gobierno nacional ahora lanza el Programa Conectar Igualdad. Este programa busca entregar netbooks a todos los estudiantes y docentes de las escuelas media de la Argentina. Según se expresa en el sitio web del Programa, se entregarán computadoras a alumnos y docentes y routers y servidores a los establecimientos educativos. Las computadoras se entregarán en comodato a los estudiantes y al egresar les serán entregadas en propiedad. Para finales de 2012 el gobierno nacional estima que se habrán repartido cerca de 2.750.000 computadoras más. Sumando los dos planes se repartirán cerca de tres millones de netbooks. La ejecución del Programa la realizarán conjuntamente el Ministerio de Educación de la Nación, el Ministerio de Planificación Federal, Inversión Pública y Servicios, la Administración Nacional de Seguridad Social (Anses) y la Jefatura de Gabinete de Ministros. Las diferentes provincias deberán suscribir acuerdos con la Nación y podrán mantener autonomía en relación a cómo implementar la política educativa. El Programa cuenta con respaldo administrativo y académico de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). El gobierno nacional estima que se invertirán cerca de 750 millones de dólares. La licitación para la compra del resto de las computadoras se abriría en cuatro meses.

Según sus objetivos principales, el nuevo programa Conectar Igualdad es un programa [1] orientado a recuperar y revalorizar la escuela pública, y [6, 7, 8, 9, 10 y 12] un programa que busca rediseñar los entornos educativos en la era digital. Esto surge claramente de sus objetivos. Sin embargo, el aspecto revolucionario de este programa no se basa tanto en su parte educativa sino en la inclusión social, la igualdad y por preparar a los jóvenes en su ingreso al mercado de trabajo. Esta afirmación está lejos de ser antojadiza. Surge del análisis de los mismos objetivos del Programa. Al menos la mitad de sus objetivos se orientan a [2] reducir las brechas digitales, educativas y sociales, contribuyendo a mejorar los indicadores de desarrollo de nuestro país, [3] construir una política universal de inclusión digital de alcance federal, incorporando equipamiento tecnológico y conectividad, [4] garantizar la inclusión social y el acceso de todos a los mejores recursos tecnológicos y a la información, [5] impactar en la vida de las familias y [11] producir un cambio en las formas de comprender y relacionarse con el mundo. Al leer estos objetivos dentro del programa recordé que en Aprender la Libertad [página 97] escribí algo estrechamente relacionado al nuevo rol que tendrían los nuevos sistemas educativos en la era digital. En concreto, concluía que:

“Orientar el sistema educativo hacia el aprendizaje es diseñar un entorno educativo donde los aprendices puedan desarrollarse a sí mismos tanto en su faz individual como colectiva, donde puedan crecer y desarrollarse para las diferentes etapas de su vida adulta, donde puedan aprender a producir valor de forma colaborativa, donde aprendan a emprender e insertarse en un mercado de trabajo.”

Puesto que la licitación para el grueso de las computadoras todavía no abrió, poco se puede saber sobre las características requeridas. En el sitio web del programa sí se afirma que habrá diferentes netbooks en función de la edad y de las capacidades diferentes de alumnos y alumnas. También que las mismas tendrán instalado un sistema de seguridad para inutilizar su funcionamiento en caso de robo, extravío o por uso sistemático fuera de la jurisdicción educativa. Tal como afirma el spot publicitario de Conectar Igualdad, este programa es efectivamente un clic al futuro. Por su relevancia, por su magnitud, porque estar haciendo camino al andar. Sin embargo, a mi entender, aún nos está haciendo falta discutir algo que va a definir una parte central de la política educativa y de inclusión social de la Argentina de los próximos años. Es necesario que debatamos si este futuro al que invita el programa tendrá un carácter ¿abierto / libre? o ¿privativo / privatizado? El debate está abierto y es, sin temor a equivocarme, uno de los mejores debates que pueden presentarse en el bicentenario. Es necesario discutir qué software llevarán estas computadoras. En igual sentido, es necesario discutir qué licencias se utilizarán para obras intelectuales en los entornos educativos. Estas discusiones definen qué tipo de desarrollo busca la Argentina, qué tipo de inclusión social, económica y política estamos construyendo y, sobre todo, que tipo de sociedad van a poder construir las futuras generaciones de argentinos y latinoamericanos. Tenemos que discutir, construir y aprender la libertad.

El derecho de autor y derecho de copia en la era digital

Los entre los días 6 de mayo y 28 de junio de 2010 voy a dar un curso sobre ‘El derecho de autor y derecho de copia en la era digital‘. El curso será virtual y se utilizará la plataforma de educación a distancia que tiene el CAICYT (Centro Argentino de Información Científica y Tecnológica) del CONICET (Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas). El curso está dirigido a profesionales, investigadores, estudiantes de maestrías y doctorados, funcionarios públicos, gestores culturales y empresarios interesados con el derecho de autor y derecho de copia y las industrias culturales de Argentina y América Latina. El mismo tiene, al menos, dos objetivos:

“[1] Incorporar los conocimientos teóricos y prácticos básicos vinculados al derecho de autor y derecho de copia, su legislación e instituciones. [2] Analizar críticamente la relación entre las regulaciones de derecho de autor y derecho de copia y las tecnologías digitales que se utilizan para la gestión de estos derechos. En el curso se hará hincapié en los diferentes intereses y posiciones que mantienen los grupos sociales para la gestión de la cultura y sus industrias a escala global.”

El curso será pago y tendrá una carga de 60 horas. Para la aprobación del curso se requiere la participación en los foros, la presentación de los trabajos de cada módulo y la entrega de un pequeño trabajo final individual sobre derecho de autor y derecho de copia y su relación con las industrias culturales. Para mayor información se debe contactar con Luciana Guglielmo en cursos@caicyt.gov.ar, Saavedra 15 – Piso 1, Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Teléfonos (54 11) 4951-6975, 3490 y 4954-5467 – Interno 13.

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